初中课程概述

旨在支持基础技能的发展,同时培养对学习的热爱, 希普利小学的课程在学术上非常严格, 在智力上具有挑战性和吸引力,但灵活地解决孩子的个人需求. 通过学前教育到12年级的资源和经验加强, 课程强调根深蒂固的学习, 利用孩子天生的好奇心和创造力, 培养冒险精神和信心. 在皮普, 低年级的课程是故意向前看的, 随着我们整合新的教育研究, 不断地检查我们定义的最佳实践, 积极参与学校以外的世界.

10项清单.

  • 幼儿教育项目概述(学前和幼儿园)

    Shipley的早期儿童(学前和幼儿园)项目反映了我们的创新学习方法,锚定在一个以研究为基础的课程, 关注孩子的智力, 社会, 情感和身体的发展. 幼儿园和幼儿园课程融合了快乐, 含义就是玩, 有明确的教育和发展目标, 与学术挑战, 强调识字、数学概念和技能的发展. 课堂以外的, 幼儿教育项目包含了丰富和广泛的教育经验,孩子们参与了包括:科学, 西班牙语, 艺术, 音乐, 体育课, 种子课程(社交类, 情感, 和道德发展). 以加强学习为目的, 技术被整合到课堂中,ipad被用来作为一种提高技能的工具和一种创造性表达想法的工具. 与希普利的教育理念一致, 学习植根于师生关系中, 这意味着小班授课和高师生比例, 每个学前班和幼儿园教室都配有一名领班老师和第二名老师. 

    幼儿教育项目是希普利的一个组成部分,希普利是一所注重学术卓越和师生互动的学校.
  • 初中语言艺术

    希普利小学语言艺术项目强调表达能力, 接受, 以及整个课程的书面语言概念和技能. 我们的目标是培养孩子通过口头和书面语言表达和探索自己的想法的信心,同时通过阅读和讨论批判性地分析和整合他人的观点和想法. 公开演讲是课堂生活的重要组成部分,因为孩子们积极参与日常会议和讨论:辩论思想, 应对的故事, 与社会规范和期望进行协商. 公开演讲的机会是通过口头报告编入课程, 表演, 还有工作的分担, 以及通过集会和领导机会进入学校的文化生活. 在皮普, 我们认为,公开演讲是孩子对学习的所有权的一部分,也是他们在学校社区的一个重要特征.

    幼儿园的语言艺术课程旨在培养孩子们对识字和讲故事的热爱, 同时发展对字母原则和印刷概念的理解. 结合整个语言和技能的方法, 通过使用“扫盲蓝图”计划,学前教育教室构成了丰富的语言环境, 编写了大约130本获奖儿童书籍,由儿童识字计划(children’s Literacy Initiative)开发. 在情, 写作是实验, 类以声音为基础的, 并融入到孩子们的游戏中, 社会研究活动, 还有日常的课堂生活.

    从幼儿园到二年级的语言艺术课程,重点是发展和加强基本的识字概念和技能, 当孩子们进入读者和作家的世界. 我们实施威尔逊基金会计划, 以研究为基础的语音/音位意识, 促进批判性思维的语音和拼写程序, 说和听的技能,以及发展孩子的词汇. 孩子们还参加了结合整个语言的指导阅读小组, 平衡的素养, 和技能教学. 与希普利的教育理念一致, 这些小组以能力为基础,但结合灵活的分组,以说明每个孩子在学习阅读时的个人进展. 除了指导阅读, 留出时间给全班大声朗读书籍, 也可以让孩子们独立地和朋友们一起探索书籍. 从二年级开始,自主阅读就被引入课堂,成为日常活动. 过程写作, 介绍了幼儿园, 带孩子们经历计划的各个阶段, 写作, 编辑, 出版他们的著作. 研究和说明文写作在二年级开始. 与基金会计划一起, 一年级的学生开始从语音拼写过渡到更传统的拼写,他们每周集中在掌握特定的语音模式, 而草书练习从二年级开始.
     
    三年级到五年级, 语言艺术课程是建立在文学流派,包括现实主义小说, 诗歌, 传记, 幻想, 和神秘, 以及与社会研究和科学课程相关的以非小说内容为主的文本. 文献反应期刊被引入作为儿童展示文字的载体, 推论, 以及理解力的评估水平. 普通书讨论, 书面回复, 艺术的解释, 和戏剧, 为孩子提供多样化的机会,加深和展示他们的理解能力,培养他们对文学和阅读的鉴赏能力. 在四年级的历史小说中,与他们长达一年的美国早期历史研究有关的故事占据了中心位置. 在五年级的时候,重点转向了青少年早期的小说, 探索伦理和道德困境. 在两个年级, 具体的技能包括回忆细节和主要思想, 测序, 总结, 得出结论, 做出推论, 确定因果关系, 并确定主题.
    三年级到五年级, 当孩子们尝试不同形式的写作时,他们会继续探索创造性和说明性的写作方法, 如叙述, 信息和说明的, 报告和程序, 描述性的, 和有说服力的. 传统的拼写, 语言的使用, 语法技能是在阅读和写作的背景下教授的. 在五年级, 孩子们巩固了在中学取得成功所必需的阅读和写作技能.
  • 初中数学

    希普利小学的数学课程强调数学思维, 应用和问题解决与数学概念的发展, 计算技能和过程. 专注于思考, 和元认知, 显而易见的是,老师经常会问孩子们一些简单的问题:“你怎么知道的?”“你能给我看看吗?”“你能证明给我看吗?.这种方法强化了根深蒂固的学习, 同时培养孩子对数学的积极态度和相应的自信和能力.
     
    在学前教育课程探索基础数学技能和概念,儿童发展对数量的理解, 数觉, 和数值关系. 数学被纳入课堂, 通过材料如块, 谜题和教具, 数学思维是通过孩子们的游戏和课堂活动来培养的.  数学课程进一步加强,通过植入的每一天计数计划, 将数学融入到日常教学中, 为孩子们创造足够的机会来练习和发展必要的数学技能.
     
    在幼儿园到五年级,我们实施数学聚焦:新加坡数学项目. 这个研究, 创新的课程结合了对练习和实践的关注,确保掌握事实, 计算和问题解决技能的教学方法,利用同伴互动来刺激和培养关键, 探究性和创造性思维. 在教室里, 教师示范数学概念, 我们的目标是引导学生在混凝土材料之间建立持久的联系, 可视化表示和抽象算法. 教学包括整个小组的直接教学和建模, 小组合作学习与实践, 和独立的工作. 通过巧妙地提问, 灵活的分组, 个人支持, 以及使用各种有针对性的练习册, 教师能够区分教学,以满足各种学习者的需要. 专注数学课程的目的是教学生掌握, 每个年级的主题较少,重点是深入的基础学习和概念的教学,随着孩子们在每个年级的进步. 课程也围绕着大思想进行组织, 如数感和位值, 确保孩子不仅学习与加法相关的算法, 减法, 乘法和除法, 但也要理解为什么和如何单独的算法工作. 有关范围和序列的更多具体信息,请访问MIF网站 http://www.hmhco.com/~/media/sites/home/education/global/pdf/scope-and-sequence/mathematics/elementary/math-in-focus/MIF_GradeK-5_Scope_and_Sequence.pdf
  • 初中的社会研究

    希普利低年级学校的社会研究项目旨在帮助孩子发展社会科学家的技能,同时培养自我意识, 其他人, 社会和周围的世界, 无论是过去还是现在. 整个课程, 与社会科学相关的技能和概念, 包括以观察和访谈的形式进行的初步研究, 文本和基于网络的研究, 和记录, 分析和展示数据, 是强调. 跨学科的设计, 希普利大学的社会研究包括艺术, 地理位置, 历史, 科学, 数学, 音乐, 技术, 和西班牙语. 符合学校的理念和使命, 种子(社会, 情感和道德发展)是社会研究课程的一个组成部分. 
     
    从学前班到二年级, 社会研究课程包含了一个不断增长的圈子,从家庭和教室开始,再到学校, 当地社区, 和那些之外. 家庭, 文化和传统, 在学前班,教室和学校是中心舞台, 在幼儿园和一年级,孩子们通过动手实践活动和他们与学校内外的人和环境的互动来学习. 在二年级, 历史的概念, 过去和现在, 和位置, 远近, 对美国不同地区的印第安人进行了长达一年的研究. 历史和地理方面以及观念的探索和变化, 文化和传统, 运输, 避难所, 食物, 动物, 植被也被引入. 通过这个研究, 二年级学生还学习适合发育的学习和研究技能, 他们用什么来收集研究项目的信息.
     
    三年级到五年级, 历史, 地理位置, 政治和文化是舞台的中心, 以移民为中心,分别进行了长达一年的研究, 美国早期历史和古代文明. 在三年级, 对移民的关注向学生介绍了移民在历史上塑造美国的无数方式,从而创造了一个更加多样化和民主的社会. 移民是一种个人旅行,是人们自愿或被迫的流动. 学生们研究自己的家族史,与课本上读到的故事建立个人联系. 在整个研究, 学校鼓励学生以批判和移情的眼光看待移民问题, 在对移民的希望和对更好生活的渴望表示赞赏的同时,也要质疑人类的代价. 对移民的研究是介绍世界地理和地图阅读技能的一种手段. 研究的高潮是对移民进入埃利斯岛的强有力的经验刺激,然后是对埃利斯岛的实地考察. 这一年的重点在早期美国历史在四年级介绍孩子们的13个殖民地,重点是宾夕法尼亚, 美国革命战争, 宪法和美国宪法.S. 政府,西部扩张和南北战争. 利用社会研究文本, 书面和主要来源的视觉材料, 和小说, 孩子们被鼓励批判性地思考, 提出问题, 参与辩论, 当他们学习基本技能时, 包括总结, 概述, 笔记, 和测试准备. 利用我们的地理位置和周围的多个历史遗迹, 实地考察在其中扮演着重要的角色, 为孩子们提供了与美国历史真实联系的独特机会. 实地考察包括福吉谷公园, 独立大厅和自由钟, 历史悠久的教堂, 葛底斯堡, 和兰开斯特. 考古学和古代文明研究是五年级的重点, 围绕什么定义文明以及所有文化的共同要素等相关问题展开, 无论是古代还是现代. 地理学侧重于地形学的主题, 人类与环境的互动, 以及不同人群和文化之间的互动. 历史事实与考古学家发现这些信息的方法一起被呈现和讨论. 帮助孩子们了解考古学家的工作, 在学年开始的时候,学生们参加一个半天的会议,探索这个领域,然后参加一个模拟的“挖掘”收集文物, 他们分析哪些来辨别他们的用途以及他们对文化的看法. 社会研究课程旨在帮助学生理解所有文化的共同要素, 欣赏古代文明的成就和贡献, 培养一种历史感, 通过历史扩大了他们的世界观.
  • 初中科学

    希普利低学校的科学项目包括一个螺旋形的课程,探索物理的主题, 生命与地球科学. 学校特别关注自然和可持续发展问题的研究,这些问题根植于校园下部的自然环境中. 手在活动, 实验和观察自然世界是课程的核心, 当孩子们探索自然现象时,利用他们内在的好奇心和求知欲, 发现科学原理, 培养对自然的欣赏. 孩子们同时也在探索成为一名科学家意味着什么, 内化观察的基本科学过程技能, 分类, 测量, 预测, 测试, 形成一个假设, 理论构建, 记录和分享信息.
    从学前班到二年级的课程涵盖了各种主题,包括:空气, 水, and soil; seasons and weather; astronomy and the solar system; 食物 chains, plant anatomy and 动物; and magnets, 声音, 色彩和光线. 在一年级, 对环境和可持续性的关注是希普利校园内本地树木研究的基础,也是对蜜蜂和其他传粉者的广泛研究单元, 在树叶和树上散步,去詹金斯植物园的蜂巢实地考察. 在二年级, 儿童进行水化学研究, 研究岩石和矿物, 当他们学习收集, 记录和分析数据.
    三年级到五年级, 随着孩子们加深对较早年级发展的主题的探索,课程中会增加工程学部分. 三年级学生设计并制作一个工作帆, 风车, 还有可以装满硬币的锡纸船. 四年级学生竞相设计最慢的降落伞,并使用Little Bits套件创造一个电子发明. 五年级学生设计和制造简单的机器, 使用Xpult弹射器测试四个不同的变量, 创造他们自己的发明. 生态和可持续性是四年级和五年级过夜实地考察的重点. 在四年级, 孩子们参观霍舍姆户外学校, 是什么让他们为四年级教室外的雨花园做好了准备呢. 在五年级, 孩子们参观回声山户外学校, 这与与下梅里恩保护协会合作对阿什布里奇公园附近的小溪进行为期一年的研究相吻合. 这两种夜间旅行都包括团队和社区建设活动. 关于二年级到五年级科学课程的更多具体信息可以在Gator科学博客上找到 www.gator科学.wordpress.com
  • 初中的西班牙语

    希普利低年级西班牙语课程遵循一种以熟练程度为基础的模式,强调接受和表达语言技能的习得. 基于“在游戏中学习”的理念,该项目结合了节奏和重复,以及通过阅读和讲故事(TPRS)教学能力的元素. 因为课程几乎都是用西班牙语进行的, 遵循浸入式模型, 孩子们对这种语言的发音变得很协调, 学习基本的词汇和发展他们的语言接受能力.
    从学前班到二年级, 孩子们熟悉西班牙语的声音,因为他们学会了识别自己和他们的家庭成员, 数, 并命名身体部位, 基本颜色和形状, 还有常见的食物和动物. 孩子们还学习文化问候,并探索如何表达自己, 他们的好恶, 用另一种语言. 从学前班到二年级的课程包含了故事, 歌曲, 日常工作, 艺术作品和戏剧角色扮演. 在二年级, 孩子们参加了一项关于帝王蝶的跨学科研究, 结合了科学和西班牙语.
     
    三年级到五年级, 西班牙课程植根于真实的文化传统,包括文化故事, 实践, 庆祝活动, 和历史. 单元通常是跨学科的, 结合与住房相关的社会研究主题, 食物, 服装和文学, 和艺术一样, 音乐, 和科学. 当孩子们进入四年级和五年级时, 当他们讨论自己的感受时,他们开始进行更多的对话, 天气, 各种各样的活动以及与这些活动相关的熟悉的课堂对象. 在四年级和五年级, 阅读和写作被纳入课程和家庭作业.
  • 初中技术

    希普利低学校的技术项目完全融入到课堂与技术学习嵌入语言艺术, 数学, 科学, 社会研究, 西班牙语, 和音乐内容. 孩子们通过做新节目来学习, 技术, 应用程序是通过特定的课程单元引入的. 一次介绍, 这些都成为了不断扩大的技术工具箱的一部分,教师和儿童可以利用这些技术工具箱来提高学习和展示理解能力. 这种方法为孩子们提供了探索和发展能力的机会,通过各种各样的节目, 技术和应用. 我们的技术老师扮演着促进者的角色, 在教室里与老师一起工作. 坐落在教室, 技术教师能够更有效地支持学生, 将集体教学与个性化教学相结合. 在皮普, MacBook笔记本电脑和ipad与投影仪和白板等兼容技术一起使用, 数码相机和文件相机, 当我们不断地检查软件时, 升级硬件, 适应新技术. 数字公民身份和互联网安全是低年级技术项目不可或缺的组成部分,该项目从学前班开始,一直持续到五年级. 讨论的主题包括保持个人信息的隐私, 网络欺凌, 善待网络和网络礼仪, 做一个负责任的数字公民. 有关更详细的信息,并看到目前正在发生在低学校,请查看 http://lower-school-learning.wikispaces.com/
    从学前班到一年级, 儿童使用ipad, 学习他们的术语, 护理, 和导航, 他们被介绍给各种应用程序,以练习语言艺术和数学技能. 孩子们使用应用程序来记录自己读书的过程,以此来练习自己的流利程度, 表达式, 和速度. 像Pixie这样的数字讲故事应用程序也被用于儿童创作故事和叙述演示文稿. 随着他们能力的发展, 孩子们可以免费使用ipad来记录和分享想法, 记录他们的学习,
    二年级到五年级, 孩子们使用MacBook笔记本电脑来开发和练习键盘技能, 探索多媒体网站来展示和分享他们的学习, 集成图形组织应用程序,以增强他们的写作和演示, 并访问各种教育网站进行练习, 丰富和扩展数学学习, 社会研究, 科学及语言艺术. 在三年级, 孩子们开始使用谷歌教育应用程序的文字处理套件进行写作, 把他们的工作和文件保存在希普利大道上, 允许他们在任何地方访问他们的工作,以及与同龄人和老师分享和合作的能力. 在四年级和五年级, 孩子们被分配到单独的MacBook在课堂上使用,以及特殊学科领域,包括艺术, 科学, 和西班牙语. ShipleyNet是一个有密码保护的社交学习网络,孩子们可以在任何地方访问课堂信息,包括作业. 孩子们通过教师使用他们的Shipley电子邮件帐户与老师交流. 孩子们也从四年级开始使用各种各样的软件程序编写代码,这些软件程序可以发展逻辑思维和解决问题的能力. 四年级和五年级的技术课程, 特别是, 是为中学和高中的一对一笔记本电脑项目而设计的吗.
  • 初中艺术

    Shipley Lower School视觉艺术项目通过一个顺序计划的课程,关注与视觉艺术相关的基本技能和概念,跟踪儿童的发展进程. 课程旨在促进实验、个人表达和个人成功. 项目允许学生在各种各样的二维和三维媒体中工作,包括绘画, 画, 拼贴画, 粘土, 纸糊, 和木材. 同时鼓励实验,强调过程而不是产品, 通过新技能的发展,项目的完成可以帮助孩子们感到成就感和能力感. 与社会研究和科学等其他学科领域的跨学科项目约占课程的三分之一. 公告板, 特殊的艺术展览, 艺术与科学之夜展示学生全年的作品.

    从幼儿园到二年级的视觉艺术课程,利用了孩子们与生俱来的探索材料和通过艺术表达自我的发展欲望. 同时, 该课程帮助幼儿发展和掌握精细和粗大运动技能, 通过不断使用各种工具和材料来协调. 利用新材料的更具挑战性的项目, 工具, 随着儿童运动技能和能力的发展,技术也被引入. 探讨的概念包括颜色, 形状, 纹理, 和线识别, 哪些包含了设计的基本元素. 孩子们按照一系列的指示练习, 养成良好的工作习惯, 学习正确使用和爱护材料,同时欣赏他们的作品,尊重他们同伴的作品. 课程包括独立和合作工作的机会,同时结合了两个和三维的项目.
    三到五年级的艺术课程旨在利用孩子们迅速发展的材料能力, 工具和技术, 当孩子们从具体的思考能力转变为抽象的能力时,他们也会做出反应. 随着孩子们与同龄人就工作进行批判性对话的能力的增强,过程比产品更重要. 项目设计为开放式的, 鼓励创造性和冒险的选择和答案嵌入在每一课. 强调使用艺术作为一种手段来创造个人陈述,专注于概念化领域的个人成长, 技术技能, 创造力, 和个人利益. 基本的艺术元素继续作为课程的组成部分, 但随着孩子们开始理解2d和3d空间之间的关系,他们更重视掌握媒体. 艺术史介绍, 提供一个学习如何使用艺术元素和介绍方法的场所, 谈论, 欣赏和思考现在和过去艺术的目的.
  • 初中音乐

    Shipley Lower School音乐课程旨在培养孩子们对音乐的热爱和欣赏,让他们学会把自己视为音乐创作者. 课程的重点是声乐的发展, 仪器, 通过唱歌提高读写能力, 听, 玩, 和阅读活动. 概念发展的领域包括节奏, 旋律, 动力学, 节奏, meter, 符号, form, 和部分工作. 通过音高匹配练习,培养个人的音乐才能和创造力, 独唱, 游戏歌曲, 即兴创作, 合奏用的是横木和小型打击乐器. 许多不同的音乐风格, 类型, 文化体现在听力和声乐曲目中. 歌曲是面向季节和节日的, 并且可以通过课程整合到其他学科领域, 戏剧和项目.
    在学前班到三年级,随着孩子们掌握新的音乐概念和技能,他们会发展对唱歌的喜爱和对音乐的欣赏. Meter, form, 乐句是用创造性的动作来教的, 唱歌, 教室玩乐器, 并进行. 数学课程整合, 社会研究, 语言艺术, 科学使孩子们能够与周围的世界建立联系. 像音乐 Ace这样的电脑程序, 教授短笛, 和青蛙门洛加强了音乐课程. 在二年级和三年级, 孩子们被介绍到录音机和奥尔夫乐器,有机会创造旋律和固定音型. 通过各种强调接触多种音乐类型的活动,掌握一定的基本技能和概念, 每个孩子与生俱来的音乐性和创造力都得到了鼓励. 全年的表演机会包括周五集会, 所有学校的程序集, 一场冬春音乐会, 和课堂中.
    把目光投向中学和高中, 在四年级和五年级的时候,孩子们会参加各种各样的合奏. 在四年级, 孩子们一年中有三分之一的时间在风中轮转, 第三个带弦,第三个带副歌. 熟悉不同的组合, 五年级的每个孩子在一整年里都只参加一组表演. 学习他们的乐器, 在合奏组中,音乐课程继续建立在概念发展的五个方面:旋律, 计/节奏, 符号, form, 和部分工作. 除了学习如何标记简单的旋律和节奏模式, 孩子们通过扮演奥尔夫来提高他们的技能, 录音机, 还有其他的教室乐器. 一到五年级,孩子们就要挑战流畅地读和写音乐. 电脑程序“音乐王牌”和“制造更多的音乐”强化了音乐课程
    跨学科的机会包括四年级的美国殖民地学习, 美国独立战争和西部扩张,因为早期定居者的乐器和歌曲深刻地洞察了我们祖先的内心. 作为他们研究中国的一部分, 五年级学生创作他们自己的五声音阶和乐曲, 因为他们在复习和学习中国乐器, 歌曲, 和舞蹈. 古希腊文明的音乐贡献与五年级学习希腊相关. 在四年级和五年级, 孩子们被鼓励欣赏伟大的作曲家的音乐,因为他们被介绍到音乐历史的不同时期. 星期五议会, 所有学校的程序集, 冬季和春季合唱音乐会, 先进的声乐乐团, 一个录音机乐团和弦乐乐团完成课程和表演机会. 和大合唱一起, 在学校的日子里有哪些集会, 四年级和五年级的孩子可以选择参加竖笛合唱团和高级合唱团,这两种合唱团都在早上上课前集合,提供多种表演机会. 个人音乐课程也可提供.
  • 小学体育教育

    希普利低年级学校的体育教育计划旨在发展健康, 负责任的, 找到成功的身体健康的孩子, 通过体育活动享受和发展积极的自我形象. 健康的竞争态度, 体育精神, 协作, 自律, 随着孩子们在各种体育运动中发展能力,领导力也被融入到课程中, 跳舞, 休闲, 还有健身活动. 了解适当的营养和持续的健身养生之间的关系, 和种子(社会, 情感, 教育主题也同样交织在这个项目中. 体育项目利用了校园下部的三个空间. 这个小健身房是专门为ABC健身服务的, 一个基于敏捷性的高级研究项目, 平衡和协调. 草坪球场和大型体育馆是用来发展团队运动技能,包括球和棍子的处理. 在一年级开始的学期中,班级在这三个位置轮流上课.
     
    从学前班到二年级的体育课程主要是帮助孩子们发展基本的运动技能, 身体控制和空间意识, 敏捷性, 和协调在一个安全, 充满乐趣和挑战的环境. 也强调基本的操作技巧,包括投掷, 捕捉, 用双手和双脚跳跃和运球. 当孩子们进入一年级和二年级, 该项目从儿童与环境和设备互动的独立实践转变而来, 在合作活动和游戏中,孩子们可以和伙伴一起探索运动模式. 运动模式包括利用改进的手和眼以不同的速度向不同的方向移动, 脚和眼睛, 和知觉/运动协调. 在整个课程, 重点是通过不断重复正确地学习技能. 所有的活动都是为了促进合作, 创造力, 创新, 批判性思维, 在课堂上解决问题.
     
    三到五年级的课程继续帮助孩子发展基本的运动技能, 空间意识和手眼协调. 随着反应时间的增加, 孩子们练习顺序运动技能和创造模式,展示连续性和变化. 技术和质量的准确性和速度移动超越简单的对象操作(扔和踢球)强调. 团队和小组活动, 此外,体育和与体育有关的活动也纳入了涉及同伴接受的课程, 体育精神, 独立, 和认可. 在课程的健身部分, 孩子们接受评估和测试,以衡量他们与其他同龄学生相比的健康和技能水平. 他们学习如何使用计步器,并讨论为什么运动是身体健康的重要组成部分.

满足团队

2名成员名单.

  • 蒂莫西 莱特曼的照片

    蒂莫西 莱特曼 

    初中校长
    电话/扩展: 4704
    哥伦比亚大学教育学博士
    班克街学院-医学
    银行街学院-硕士
    纽约大学文学学士
  • Saburah 波斯纳的照片

    Saburah 波斯纳 

    小学副校长
    卡布里尼学院-硕士
    天普大学文学学士
365bet体育在线网址是一所私立学校, 男女同校的走读学校,招收学前班到12年级的学生, 位于布林莫尔, PA. 通过我们对卓越教育的承诺, 我们培养每个学生对学习的热爱和对富有同情心的参与世界的渴望.